O atual plano de Curso serve de exemplo para os professores que desejam um modelo. Este plano, está dividido em 3 unidades, mas pode ser adaptado para 4 unidades. Os motivos desta divisão em três unidades está expresso na Regimento Escolar da Instituição de Ensino a qual pertenço.
Série: primeiro ano
do ensino médio
Disciplina: História
Carga
Horária:
80 horas
Professor: Zevaldo Luiz
Rodrigues de Sousa
Ano
de competência:
2012
I. Apresentação:
Quando entendemos que a História é feita de versões e que um mesmo
acontecimento pode ser contado de mil formas diferentes, entendemos que é
preciso beber de várias fontes para fazer a diferença em qualquer área. O bom
historiador deve agir como um detetive, juntando as mais diversas fontes para
compor um fato histórico.
Será preciso, portanto, fazer um esforço para que os alunos entendam que
eles precisam ter consciência de que a História, matéria básica para o
conhecimento humano, não é estática nem feita de verdades absolutas é essencial
para o professor e para a formação do aluno. Senão, corremos o risco de
cristalizar imagens, conceitos e idéias.
II. Objetivos:
- Desenvolvimento de competências ligadas à leitura,
análise, contextualização e interpretação das diversas fontes e
testemunhos das épocas passadas e também do presente.
- Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os
processos históricos, a partir das categorias e procedimentos próprios do
discurso historiográfico.
- Construir a identidade pessoal e social na dimensão
histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos
históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos.
- Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da
duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade.
- Produzir novos discursos sobre as diferentes
realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas.
- Construir instrumentos para uma melhor compreensão da
vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “horizonte de
expectativas”, nas relações interpessoais com vários grupos sociais.
- Compreender as transformações no mundo do trabalho e o
novo perfil de qualificação exigida, geradas por mudanças na ordem
econômica.
- Debater, tomando uma posição, defendendo-a
argumentativamente e mudando de posição em face de argumentos mais
consistentes.
- Articular conhecimentos filosóficos, sociológicos,
históricos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas ciências
naturais e humanas, nas artes e em outras produções culturais.
- Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua
origem específica, quanto em outros planos: o pessoal-biográfico; o
entorno sócio-político, histórico e cultural; o horizonte da sociedade
científico-tecnológica.
- Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do
ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles,
contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
Tema
norteador:
Sustentabilidade e Cidadania
Tema
transversal:
Ética e Política.
Competências
e habilidades a serem desenvolvidas
- Representação
e comunicação:
- Entender a importância das técnicas contemporâneas de
comunicação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do
trabalho em equipe, com a utilização das novas tecnologias
- Investigação
e compreensão:
- Compreender a sociedade, sua gênese e transformação,
e seus múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana e
os processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos
de indivíduos.
- Contextualização
sócio-cultural:
- Compreender a produção e o papel histórico das
instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas
dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a
convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça
e à distribuição dos benefícios econômicos.
III.
Conteúdo Programático:
I
UNIDADE
- A história
antes da escrita:
- Como a
História começou
- A ocupação
da América
- Povos da
Antiguidade:
- Oriente
Próximo: Sociedade, reinos e impérios;
- O mundo
grego
- O mundo
romano
- A
cristandade medieval em conflito com o islã
- A formação
do mundo medieval
- Nascimento
e expansão do Islã
- O apogeu
do feudalismo
- A espiritualidade
medieval
- Outono
medieval
II
UNIDADE
- O
nascimento do mundo moderno
- O encontro
dos mundos
- As várias
Áfricas
- Américas
conquistadas
- Faces do
Renascimento
- Tempo das
Reformas
- O
absolutismo em marcha
- Sociedades
coloniais na era do mercantilismo
- Impérios e
sociedades coloniais
- A
colonização na América portuguesa
- A América
portuguesa em expansão
- A África
nos tempos do tráfico atlântico
III
UNIDADE
- Guerra e
paz na época moderna
- Tempo de
guerras
- Tradição e
mudança na vida cotidiana
- Inglaterra
revolucionária
- O Colapso
do Absolutismo e do Sistema Mercantilista
- O Século
das Luzes
- A França
Revolucionária
- Revoluções
nas Américas
- O império
luso-brasileiro no século XVIII
- O Brasil
transforma-se em um império
PROJETO –
HISTÓRIA E MEMÓRIA – MARAGOGIPE (Em anexo)
(Sábados
– Obrigatório para 1º ano e Facultativo para outras séries)
- Criação de
um laboratório de História e Memória;
- Coleta de
entrevistas, fotografias, depoimentos, vídeos, documentos históricos;
- Debates e Excursões;
- Produção de
Material (Artigos, Textos, Jornais, e um Blog do Laboratório de História
do CESF)
IV.
Metodologia:
- Aula
expositiva;
- Debates;
- Projetos de
História;
- Visitas
técnicas a Prédios Históricos;
- Problematização
de questões sociais, políticas, econômicas e culturais (local; estadual e
nacional);
- Leitura
e compreensão de textos;
- Leitura de
imagens;
- Investigação
de documentos;
V. Recursos
didáticos:
- Livros;
- Textos
apostilados, jornais, revistas;
- Sala
de vídeo;
- Laboratório
de informática;
- Cartolina,
papel madeira, fita adesiva, grampos, câmara filmadora e fotográfica,
pen-drive, CD ou DVD, pincel atômico, mapas políticos, mini-system,
transparências, folha de isopor, papel ofício, quadro para exposição de
fotografias.
VI.
Avaliação:
Testes, Prova, Dissertações,
Resenhas, Projetos e Exercícios complementares (Orais ou escritos).
Obs.: A
avaliação qualitativa servirá apenas para complementar a nota de acordo com o
rendimento do aluno em sala de aula. Essa nota terá pontuação de 0(zero) a
1(um) e será acrescentada na média da unidade.
VII.
Bibliografia Básica:
- VAINFAS,
Ronaldo; FARIA, Sheila de Castro; FERREIRA, Jorge; SANTOS, Georgina dos. História – Volume Único (Ensino Médio).
Editora Saraiva, Livreiros Editores, São Paulo, 2010.
VIII.
Bibliografia Complementar:
- ARRUDA,
José Jobson de A. Arruda e PILETTI, Nelson. Toda a história, história
geral e história do Brasil. Volume único, Editora Atica, São Paulo. 2004
- CATELLI
JUNIOR, Roberto. História: texto e contexto: Ensino Médio, volume único/
Roberto Catelli Junior; com a colaboração de Maria Soledad Más Gandini, Renata
Lima Aspis. – São Paulo: Scipione, 2006.
- CHAUÍ,
Marilena. “Convite à Filosofia” Editora Ática, São Paulo, 2003
- COLEÇÃO
GRANDES IMPÉRIOS. “Impérios da Antiguidade” Vol. 3 - Editora Abril, 25 de
outubro de 2004.
- COLEÇÃO
GRANDES IMPÉRIOS. “Impérios Modernos” Vol. 3 - Editora Abril, 24 de
novembro de 2004.
- COLEÇÃO
GRANDES IMPÉRIOS. “Impérios Pré-Colombianos” Vol. 2 - Editora Abril, 10 de
novembro 2004.
- FERREIRA,
João Paulo Hidalgo. “Nova história integrada”: ensino médio: volume único:
manual do professor / João Paulo Hidalgo Ferreira, Luiz Estavam de
Oliveira Fernandes. – Campinas, SP: Companhia da Escola, 2005.
- MELLO,
Leonel Itaussu Almeida, 1945 – “História moderna e contemporânea”/ Leonel
Itaussu A. Mello, Luís César Amad Costa. – São Paulo: Scipione, 1999.
- VICENTINO,
Cláudio. “História geral: ensino médio”/ Claúdio Vicentino. – São Paulo:
Scipione, 2006.
- VICENTINO,
Cláudio. “História para o ensino médio: história geral e do Brasil” /
Cláudio Vicentino, Gianpaolo Dorigo; ilustrações Cassiano Roda – São Paulo:
Scipione, 2005. – (série Parâmetros)
